Анжелика сидоренко знакомство сызрань

Новая страница 1

Введение в мир коучинга — начало знакомства с коучингом как стилем управления, Анжелика Михайлова (гость) написала 28 декабря в Игра «Познакомимся» направлена на знакомство с новыми детьми в период .. Сызрани В ФГОС ДО выделено требование по реализации задачи Ольга Станиславовна, учитель-логопед Сидоренко Валерия Сергеевна, детей с ОНР Кучина Анжела Михайловна, учитель-логопед СПДС «Буратино с. А криминальная загадка, ставшая основой и мотивом их знакомства, так и остается открытой для зрителя, помимо этого финал намекает, что разгадка .

Главная цель конкурса — формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области пожарной безопасности, а также развитие творческих способностей детей, повышение художественно-эстетического уровня работ на противопожарную тематику. На суд жюри было представлено 47 творческих работ. Все представленные работы соответствовали тематике конкурса.

В них отражены героизм и мужество пожарных, история и современность пожарного дела, служб МЧС и ВДПО, причины пожаров и их последствия. Представленные работы очень интересны и разнообразны по своему творческому замыслу. Многие из них представляют высокую художественную ценность, уникальны по стилю и технике исполнения. По итогам конкурса места распределились следующим образом: Средняя Елюзань 3 место — Кондратьев Артем, учащийся средней школы.

Средняя возрастная группа 1 место - Леонтьева Александра, учащаяся учреждения дополнительного образования 2 место — Якупова Алсу, учащаяся основной школы р.

Эффективная мотивация

Чаадаевка имени Героя Советского Союза Н. Горюнова 3 место — Тарханов Владислав, учащийся средней школы. Чаадаевка 3 место — Цибизова Ксения, учащаяся средней школы. Работы победителей отправлены для участия в областном конкурсе. Пензы прошел традиционный Всероссийский турнир по дзюдо, посвященный памяти пензенского тренера, мастера спорта СССР Вячеслава Барашкина, цель которого - подготовка к спартакиаде учащихся.

Среди участников была команда учреждения дополнительного образования Городищенского района тренер — преподаватель Цаплин Александр. Кудерова Людмила провела квест — игру с заранее определенной сюжетной линией, основной задачей которой является решение различных логических заданий. В соревнованиях приняли участие 11 представителей общеобразовательных учреждений.

Канаевка, капитан команды Хлыстов Артем. Они и будут представлять Городищенский район на зональных играх. Победители и призеры награждены грамотами Отдела образования Городищенского района. Игры на свежем воздухе сопровождались смехом и шутками. Что может быть чудеснее, чем новогоднее время отдыха! Именно зимой проходят самые волшебные праздники, чудеса, много различных, ни с чем несравнимых развлечений! Педагоги дополнительного образования Каракбашева Гульзада и Исляева Асия на базе средней школы.

Затейливые поделки из бумаги сегодня с удовольствием мастерят и дети, и взрослые. Красивые игрушки в технике оригами используют как рождественские украшения. Они выглядят неординарно, ведь в магазине их не купишь. Простые, с первого взгляда, схемы требуют немало времени и усидчивости. Но маленькие мастера потрудились на славу и у них получились красивые елочные украшения для новогодней красавицы! Ведь скоро наступит самый яркий, самый сказочный праздник на свете - РОЖДЕСТВО, который отзывается особыми мелодиями в сердцах детей и взрослых, щедрой рукой отсыпая людям по всей земле добро и радость, веселье и смех, а самое главное — веру в чудо.

Маленькое чудо выполнили своими руками учащиеся объединения! Они успели сделать все, что на метели. Практика показала, что возможно реализовать все то, что задумывается рукодельницами перед зимними праздниками в полном объеме, если делать это заранее. А елочные игрушки, вышитые на канве, - это очень красиво и стильно. А рождественская елка, украшенная такими стильными игрушками, будет самой красивой!!!

Изготовление нестандартных поделок из разных материалов способствует развитию конструкторского мышления, эстетического вкуса, творческого воображения. А работы детей получаются, ну просто загляденье!!! Число жертв обрушения жилого дома в Магнитогорске достигло 39 человек. Память погибших сегодня почтили учащиеся объединений — они принесли живые цветы, детские игрушки, зажигали свечи, почтив память погибших минутой молчания.

Понимая всю важность этой акции, учащиеся приняли активное участие. На занятии, в ходе беседы, дети познакомились с многообразием зимующих птиц, научились различать их, узнали о характерных особенностях и повадках.

Учащиеся узнали, что зима для птиц — самое трудное время. Во время снегопадов и сильных морозов много пернатых погибает от холода и голода. На территории школы организовали столовую для птиц.

Каждый день, во время прогулки, дети будут подкармливать пернатых друзей, постоянно досыпая в кормушки семечки, пшено, хлебные крошки белого хлеба, кусочки несоленого сала. Учащиеся показали свой артистизм и приняли активное участие в различных музыкальных конкурсах. На данном мероприятии учащиеся сделали новогоднюю игрушку из шишек.

Городище, где ребята учились обязательным правилам безопасного поведения, которые помогут сохранить жизнь, укрепить здоровье и сохранить прекрасное чувство ожидания новогоднего чуда. Городище прошел мастер —класс под руководством педагога дополнительного образования Пресняковой Елены. Он продолжает серию занятий о художественном образе новогоднего праздника. Учащиеся узнали, о чем можно написать в домашней газете и в какой форме ее создать, как быстро сделать интересные открытки с сюрпризом для братьев и сестер.

Не одно время года не может похвастаться серебристыми покровами, бодрящим морозом, и разумеется праздниками, которые передают атмосферу веселья. Ни для кого не секрет, что главным символом такого замечательного праздника, как Новый год является ёлка. И елки бывают разные: Верхняя Елюзань, с педагогом дополнительного образования Каракбашевой Гульзадой изготовили елку из ватных дисков.

Неоднократные победители спортивных соревнований по дзюдо Кашаков Сардор и Дашкина Альфия были награждены Благодарственным письмом и подарком от Главы администрации Городищенского района.

На его борту находилось 92 человека: Учащиеся, на занятии объединения, выполнили из бумаги голубей, привязали их к воздушным шарам и выпустили в небо, почтив память погибших минутой молчания.

Они успели сделать все, что задумали. Елочные игрушки, вышитые своими руками, это увлекательно. А игрушки, вышитые на канве, знаки зодиака - это очень красиво и стильно. Главное - правильный подход, и тогда все у вас получится самым лучшим образом, как у наших юных рукодельниц. Изделия, выполненные учащимися из бумаги своими руками, могут служить красивым фоном для открытки, панно, аппликацией и даже игрушкой. В процессе работы развиваются важные умения и навыки: Кроме симпатичной елочки, из бумаги тем же способом можно выполнить и разные елочные украшения.

Скоро Новый год, самый радостный и самый нарядный праздник!!! По итогам конкурса вручены грамоты Министерства образования за активную работу по систематизации и обобщению исторических материалов для Виртуального Музея истории становления и развития системы дополнительного образования Пензенской области. И все сделать самим, своими руками. Поделки в преддверии новогоднего праздника служат не только для создания особой атмосферы праздника, но также это замечательный повод провести время в творческой мастерской Деда Мороза.

В составе сборной Пензенской области в данных соревнованиях приняли участие учащиеся секции дзюдо Дашкина Альфия и Кашаков Сардор учреждения дополнительного образования Городищенского района тренер — преподаватель Цаплин Александр. По итогам соревнований Дашкина Альфия заняла второе место и вошла в состав сборной Приволжского Федерального округа для участия в Первенстве России. Надо быть работящими и внимательными друг к другу, высокообразованными людьми.

Надо расти творческими и ответственно относится к жизни. Об этом шел разговор на мастер-классе, прошедшем 13 и 20 декабря года под руководством педагога дополнительного образования Пресняковой Елены. Учащиеся творчески подходят к выполнению работы: Изготовление нестандартных поделок способствует развитию конструкторского мышления, эстетического вкуса творческого воображения. А работы детей просто радуют глаз! У каждого из них своя свита: Начался конкурс на центральной площади города, где прошел парад Дедов Морозов и Снегурочек.

Ярким продолжением конкурса стало новогоднее представление, которое проходило на базе педагогического колледжа, где организатором конкурса являлось учреждение дополнительного образования Городищенского района.

Показать свое мастерство приехали 12 Дедов Морозов и Снегурочек. Выступление участников конкурса оценивало жюри.

Проститутки и Артём Любимов на трассе М9 в районе Деньково (31.10.13)

По итогам конкурса лучшими стали: Гран — при — Новогодняя свита учащихся средней школы. Архангельское 1 место — Новогодняя свита учащихся средней школы г. Сурска 2 место - Новогодняя свита учащихся средней школы г. Средняя Елюзань 3 место - Новогодняя свита учащихся средней школы. Верхняя Елюзань 3 место - Новогодняя свита учащихся основной школы. Все награждены грамотами Отдела образования Городищенского района.

Конкурс проходил по номинациям: В конкурсе приняли участие все общеобразовательные учреждения района. Победителями в разных номинациях стали: Нижняя Елюзань имени Героя советского Союза Т.

Наблюдая работу детей в группах по ТРИЗ-технологии, я обратила внимание на то, как дети умеют составлять и читать схемы, как легко могут использовать символы признаков, как составляют модели при работе с портретами или литературными произведениями. Так родилась идея использовать принцип моделирования будущего рассказа и в работе с эмоциональной сферой, однако помимо творческого рассказа по модели, мы решили еще использовать и цвет и нетрадиционную технику рисования.

Работа включала в себя несколько этапов, на предварительном этапе дети знакомились с различными эмоциями и настроением 22 человека кроме хорошего и плохого в словаре детей появляются такие эмоции как: Для этого мы составили картотеку с изображением пейзажей, поскольку изображение природы является наиболее эмоциональногенным. Совместно с детьми мы составили схему будущего рассказа. На данном этапе диагностичными оказываются и выбор героя, и его мечты, и способ преодоления препятствия, цветовое отреагирование.

Перемешивание красок на стекле, помимо диагностики эмоционального фона ребенка, несет в себе более глубокий смысл, дети могут испытывать не одно, а несколько чувств по отношению к одной картинке или проблемной ситуации. Часто дети слышат от родителей запреты на проявление эмоций: Родительский запрет на проявление сильных эмоций закладывается в детстве, а влияние оказывает на всю дальнейшую жизнь человека. Обида, страх, злость не находят своего внешнего проявления, а накапливаются внутри, разрастаясь, как снежный ком.

В дальнейшем все накопленное служит питательной средой для формирования различного рода стереотипов, которые затем ведут и функциональным нарушениям.

Причины запрета на проявление эмоций могут быть социального характера например, присутствие в театре, либо то, что родители сами раздражаются и пугаются при проявлении сильных эмоций.

Здесь же дети выражают все свои эмоции и перемешиванием красок, подтверждают, что эмоции не единичны, не статичны, эмоциональный мир человека ярок и красив. Получая необычную картинку, дети всегда испытывают восторг и чувство гордости за сделанную работу и полученный результат.

Все это является основой, на которую ложится дальнейшая коррекционная работа. У ребенка появляется доверие к взрослому человеку и желание дальше работать. Дети с нетерпением ждут следующей встречи с психологом.

Обоснованием необходимости реализации деятельности данной направленности является возможность гармонично развивать и интеллектуально-логические стороны личности ребенка и эмоционально-чувственные.

При этом, постепенно, дети начинают выполнять некоторые функции педагога, обучая своих сверстников тому, что уже освоили. Это позволяет детям дошкольного возраста получать и развивать опыт коммуникации, развивает речь, воображение, творческое мышление, самостоятельность. Радость успеха самостоятельного творческого решения поставленной задачи, создаёт также внутреннюю мотивацию к самопознанию и дальнейшему творческому самораскрытию. Игры на листе бумаги.

Открой в себе художника. Эмоционально развивающие игры и задания - М. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников лет: Пособие для практических работников детских садов — СПб. Помимо этого отмечается несогласованность в работе обоих полушарий. При несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями, каждое их которых постигает внешний мир по-своему. При этом правое полушарие, осуществляя чувственное восприятие, дает необходимые образы для последующего абстрактно-логического анализа левому полушарию.

В нем определяются сходство и различие между предметами, явлениями, событиями, обрабатывается речевая информация. Правое и левое полушарие связаны с организацией движения в противоположной стороне тела, а также с приемом и переработкой всей зрительной, слуховой, тактильной, кинестетической информации, поступающей из противоположной половины тела. Такое разделение функций обеспечивает взаимную дополняемость работы полушарий.

Полный анализ и синтез любой информации, построение любого ответа или вывода осуществляется при их тесном сотрудничестве. Поэтому практически в каждом виде учебной деятельности можно выделить компоненты работы как правого, так и левого полушарий.

Их координация и взаимная дополняемость — необходимое условие для успешности любого вида деятельности. Отсутствие же слаженности в их работе — основная причина трудностей в учебе, в том числе и связанных с дисграфией, дислексией и аккалькулией нарушением процесса формирования навыков письма, чтения, счета. Поэтому основными задачами в нашей работе является синхронизация работы полушарий; развитие мелкой моторики, памяти, внимания, речи, мышления, профилактика дисграфии.

Развитие межполушарного взаимодействия является основой интеллектуального развития ребенка. Для формирования межполушарных связей используются специально подобранный комплекс упражнений. Координируем движения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигалась противоположная нога.

Ладонь правой руки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки — правого. Локоть правой руки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки — правого. Завожу правую ногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногу при движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево — и другие модификации перекрестного шага.

Выполняются так же, но ребенок не ходит, а подскакивает. Ребенок представляет себя мотоциклистом. Заводим мотоцикл и "едем": Дети стоят в кругу. У двоих детей по одной эстафетной палочке. По команде взрослого начинается передача палочки по часовой стрелке по кругу.

Задания могут усложняться, а именно: Помимо подвижных упражнений, используются и упражнения за столом. Ведущий показывает ребенку три положения ладони на столе, последовательно сменяющих друг друга: Сначала упражнение выполняется вместе с ведущим: При этом меняем темп выполнения, то убыстряя, то замедляя.

Затем ребенок выполняет упражнение. Если у ребенка все получается, то при этом можно одновременно произносить весёлые стихи. Лягушка хочет в пруд, Лягушке скучно тут, А пруд зарос травой, Зелёной и густой. Повесьте на стене на высоте плеча ребенка большой лист бумаги. Дайте ребенку толстый мелок или фломастер, чтобы он мог писать на бумаге, расположенной от него на расстоянии вытянутой руки.

Потом поставьте ребенка перед листом, напишите на его спине указательным пальцем первую строчную печатную букву. Убедитесь, что ребенок почувствовал, что вы написали, объясните ему, что это за буква и попросите его написать ее на бумаге. Каждый раз пишите только по одной букве. Данная система работает благодаря "мускульной памяти": По словам Янга и Тайр, "за многие годы этот метод не потерпел ни одной неудачи". Рисовать буквы лучше на голой спине, в этом случае чувствительность выше.

Рисуйте буквы большого размера, используя всю поверхность спины. Рисуйте буквы медленно и правильно - так, как они пишутся. Не менее интересно для детей рисование двумя руками. Даются изображения дятлов на двух листах-слева и справа. Нарисовать фломастерами жучков круг или червячков волнистая линия. Рисовать правой, затем левой, двумя руками. Нагаева "Учиться на пятерки по чтению"; 2.

Аромштам "Дом, в котором живет малыш. Акимова "Расту, играю, развиваюсь! Новокуйбышевск Коммуникативные игры являются одним из важнейших средств гармоничного развития личности.

Сегодня актуальность коммуникативных игр с дошкольниками возрастает как никогда, поскольку в постоянно изменяющемся, непредсказуемом, агрессивном мире, где реальное общение часто подменяется виртуальным, современному ребенку очень важно найти для себя способ эмоционального самовыражения.

Коммуникативные игры с элементами ОРФ педагогики обладают уникальными свойствами воздействовать на эмоциональную сферу, игра эффективное средство для развития внутреннего мира ребенка, помогает раскрыть творческий потенциал у ребенка. Коммуникативные игры с элементами ОРФ педагогики представляют особое значение в вопросах духовно-нравственного воспитания личности, в формировании таких тонких качеств, как эмпатия, тактичность, чувство меры, стремление к прекрасному.

Как отмечалось выше, игра оказывает сильное влияние на эмоциональную сферу ребенка. Известно, что роль эмоций исключительно велика в основании окружающего мира, в творческих открытиях, в интеллектуальном познании, которое так же эмоционально - его поддерживают состояния вдохновениярадости, подъема.

Многие научные данные свидетельствуют, что дети, обладающие высокоразвитым эмоциональным интеллектом, более успешны в жизни. Именно с помощью игры проблемы воспитания эмоционального интеллекта решаются наиболее эффективно и естественно. Коммуникативные игры способствуют в полной мере формированию у детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, развитию их личностных качеств физических, интеллектуальныха также сохранению и укреплению здоровья, профилактике и коррекции недостатков в физическом и или психическом развитии.

Общение, имеет огромное значение для формирования человеческой психики.

Советские актеры театра

Навыки общения у детей дошкольного возраста формируются в дошкольном возрасте, помогают ребенку быть успешным, принятым и понятым другими людьми в течение всей своей жизни. К этому возрасту у детей развиваются ловкость, точность, координация движений, значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. Коммуникативные игры с элементами ОРФ педагогики помогают ребенку полнее раскрыть, проявить себя, а педагогам развить возможности детей, скорректировать негативные проявления и даже способствуют восстановлению нарушенных в организме ребенка процессов и механизмов жизнедеятельности.

Применяя в своей работе элементы ОРФ педагогики, концепцию К. Моя задача как педагога-психолога спрятать обучение в игру. Отработка коммуникативных навыков 2. Организация эмоционального поведения детей 3. Снижение психоэмоционального напряжения, тревожности, агрессивных проявлений 4.

Д - советские актёры и актрисы театра - Кино-Театр.РУ

Развитие эмоционально-выразительных движений 5. Развитие воображения, чувственного восприятия 6. Развитие всех психических процессов Основные задачи: Сплочение группы, раскрепощение участников 2. Установление межличностного доверия 3. Развитие интереса к партнерам 4. Снижение импульсивности, агрессивности 5.

Создание положительного эмоционального настроя 6. Развитие движений, ориентировки в пространстве. Проблема приобщения ребенка к социальному миру является одной из ведущих в процессе формирования личности. В дошкольном возрасте очень важно развивать у детей коммуникативные способности. Это необходимо для того, чтобы дети были адаптированы к жизни в социуме, имели активную и ответственную социальную позицию, смогли реализовать себя, всегда могли найти общий язык с любым человеком, завести друзей.

Основная цель использование новых технологий в работе с детьми, выбрав коммуникативные игры с элементами ОРФ педагогики, которая помогает детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, несомненно, необходимо использовать игру. Она является коллективной деятельностью, предполагающей общаться со сверстниками и взрослыми. Такие игры могут быть эффективно реализованы в работе с детьми дошкольного возраста.

Использование современных педагогических технологий таких как коммуникативные игры с элементами ОРФ педагогики в работе с детьми старшего дошкольного возраста показали следующие результаты: Орфа журналы г. Кинель-Черкассы Самую многочисленную группу от всех детей дошкольного возраста сегодня составляют дети с общим недоразвитием речи.

У этой категории детей зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: Именно поэтому многие дети с речевыми проблемами оказываются по результатам диагностики и на занятиях у педагога-психолога.

Необходимость всесторонней и тщательной проработки организационно- содержательных аспектов логопедической помощи детям, усиление ее профилактические аспектов в настоящее время является актуальной потребностью и задачей дошкольного образования. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников.

Деятельность психолога охватывает комплексное психологическое сопровождение детей в образовательном процессе. Таким образом, ребенок подвергается воздействию с двух сторон.

При работе с детьми, имеющими общие нарушения речи, у нас возникла необходимость поиска единых основ взаимодействия педагога-психолога и учителя- логопеда для согласованности проводимых нами мероприятий. Реализация этой идеи возможна только при тесном взаимодействии учителя-логопеда и педагога-психолога как равноправных партнеров по коррекционно-речевому воздействию на детей.

Мы пришли к пониманию того, что в условиях дошкольного образовательного 28 учреждения необходимо, прежде всего, создать модель службы коррекционной педагогики для оказания помощи детям с ОНР. Целью нашего сотрудничества в рамках данной модели является построение системы комплексного педагогического воздействия, направленного на максимально возможное выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечения их всестороннего и гармоничного развития. Коррекционно-развивающая деятельность представляет собой целостную систему воздействия, исполняющую диагностическую, коррекционно-развивающую и профилактическую функции.

Тесная взаимосвязь учителя-логопеда и педагога-психолога возможна при условии совместного планирования работы, которое позволяет, во-первых, учитывать не только речевые, но и индивидуально-типологические особенности детей, а также их компенсаторные возможности; во-вторых, четко сформулировать объективное заключение и, в-третьих, наметить индивидуальные и групповые программы коррекционной работы на долгосрочную перспективу.

Кроме того, при совместной деятельности появляется возможность осуществлять методическую работу, разрабатывать проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательную среду ДОУ в целом. В связи с гуманизацией образования и разработкой принципов личностно — ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития детей основной целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его физического, психического и нравственного здоровья.

Наиболее подходящей формой для проведения таких занятий нам представляются интегрированные, проводимые логопедом и психологом совместно, систематично, целенаправленно и в достаточном объеме. Мы стараемся на таких занятиях создать настрой на решение творческой задачи, активизировать творческое мышление с помощью побудительной причины, повода к какому-либо действию, то есть обязательно создается мотивация деятельности.

Такие занятия содержат поисковые формы деятельности: Предлагаем задания не учебного характера, поэтому серьезная работа принимает так же форму игровой деятельности, что весьма привлекательно для дошкольника. На одном содержании мы педагог-психолог и учитель-логопед решаем разные задачи. Задания подбираем и соотносим с уровнем физического и психического развития детей. Выполняя задания, дети демонстрируют сформированность тех качеств и процессов, которые входят в рабочую модель дошкольной зрелости.

Таким образом, согласованность и взаимодействие психолога и учителя — логопеда способствует эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, повышается уровень знаний педагогов, компетенции родителей в области дошкольной психологии и коррекционной педагогики.

Формирование коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Матвеева Валентина Николаевна, воспитатель. Пожалуй, самым увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С тоски зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Работая с детьми с общим недоразвитием речи, мы обеспечиваем им разносторонне развитие. Итогом работы над данной темой стало методическое пособие по театрализованным играм. В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены по ФГОС ДО, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Все эти личностные характеристики особенно ярко развиваются в театрализованной деятельности.

Используя театрализованные игры в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС. Мы отмечаем, как театрализованные игры влияют на: Актуальность данного вида работы приобретает для детей с ОНР, именно театрализованные игры позволяет нам решать многие задачи: В процессе театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире; развиваются психические процессы: Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.

Развивается эмоционально-волевая сфера; происходит коррекция поведения; Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес, увлекают. Театрализованные игры рекомендуется для работы педагогов ДО, могут быть включены в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности, образовательную деятельность, которая осуществляется в ходе режимных моментов и самостоятельную деятельность детей.

Организация театрализованной деятельности в детском саду. Театрализованная деятельность детей лет. Развитие речевого дыхания детей лет. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. Домашний театр как средство воспитания. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки.

Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. Беседы о характере и чувствах. Игровая деятельность в детском саду. Воспитание, образование и развитие детей лет в детском саду.

В то же время дети с нарушениями речи часто проявляют невнимательность, повышенную утомляемость, неумение подчиняться требованиям взрослых. Как же увлечь ребят и превратить однообразные систематические упражнения в интересную игру?

Поскольку ФГОС ориентирует педагогов на смещение акцентов с активности взрослого на активность самого ребёнка, который находится в центре воспитательного процесса, актуальными становятся технологии, способствующие формированию интереса к процессу обучения и мотивации дошкольников к различным видам деятельности.

На протяжении трех лет мы активно внедряем в коррекционную работу приемы театрализованной деятельности с использованием авторского логопедического кукольного театра, которые помогают сделать занятия не только познавательными, но и интересными для детей, эмоционально окрашенными, запоминающимися. Ведь именно через игру с куклами ребята наиболее эффективно усваивают знания, умения и навыки.

Calaméo - СБОРНИК 1 часть

Общение с персонажами логопедического кукольного театра вызывает огромную радость и интерес у дошкольников, вносит разнообразие в коррекционные занятия, позволяет педагогу в игровой форме объяснить материал, показать упражнения, увлечь ребенка определенной деятельностью.

Кроме того, возможность самому творить чудо, оживляя кукол, вызывает у ребёнка неподдельный восторг. Дети с нарушениями речи раскрепощаются в процессе общения от лица персонажа, преодолевая стеснительность и замкнутость, их речевая активность и уверенность в своих силах значительно возрастает.

Таким образом, наша театральная труппа на данный момент насчитывает более 10 кукольных актеров. Здесь и зайчик с медвежонком, и бегемотик с поросенком, и лягушка с утенком. И это еще не предел: Такой ассортимент персонажей дает возможность разнообразить содержание занятий, разыгрывать небольшие эпизоды, сценки, вести диалог от лица лого-кукол. Лого-куклы имеют зубы и подвижный язык, который может менять положение и форму с помощью рук кукловода. Уникальное строение языка персонажа, выполненного в виде мешочка из эластичного материала, и наличие зубов позволяют демонстрировать различные артикуляционные уклады, движения, упражнения.

Они компактны, легки в использовании и уходе и главное — многофункциональны. Это обеспечивается возможностью управления мимикой, артикуляцией, движениями рук персонажей, что позволяет наладить эмоциональный контакт с ребенком и вовлечь его в игру. Логопедический кукольный театр помогает нам как в ходе индивидуальных занятий, так и при работе с группой. В зависимости от поставленных коррекционных задач, персонажи могут использоваться практически со всех видах деятельности детей на разных этапах логопедической работы.

Области применения логопедического кукольного театра разнообразны: Они помогают установить контакт с малышом, участвуют при организации дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр, а также в совместной деятельности детей и взрослых, используются как сюрпризный момент.

Для каждой ситуации используется своя техника. Так, в процессе работы по развитию произносительных навыков логопед, манипулируя языком и челюстями куклы, обращает внимание детей на артикуляционные движения и позы при произнесении звуков или выполнении артикуляционной гимнастики, показывает артикуляционные упражнения, дает возможность детям ощупывать язык куклы и помогать ей правильно расположить его в ротовой полости, подключая к работе тактильный и двигательный анализаторы.

Строение головы и тела перчаточной куклы позволяет открывать и закрывать рот, двигать руками и изображать различную мимику персонажа. Ребята в общении с персонажами формулируют цель занятия, объясняют им правильную артикуляцию звуков, вместе с ними выполняют артикуляционную гимнастику, по просьбе кукольного партнера произносят звуки, слоги и слова, словосочетания, предложения и тексты с изучаемыми звуками.