Знакомство ребенка со звуком ш

знакомство ребенка со звуком ш

Центр развития ребенка – детский сад «8 марта» г.Зернограда. Конспект знакомство детей со звуком и буквой Ш;. - закрепить. Знакомство со звуком Ш>, его характерными особенностями, индивидуальные предметные картинки по 2 на каждого ребенка (часы. Конспект занятия по грамоте в старшей группе звук [ш], буква Ш. Опубликовано - - МАРАКИНА Знакомство с буквой Ш. (2 мин) . Восприятие в семье ребенка с детским церебральным параличом.

Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ЗПР. Задержка психического развития в контексте проблемы обучаемости. Причины возникновения ЗПР у детей. Организационные формы помощи детям-дошкольникам с задержкой психического развития. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с ЗПР.

знакомство ребенка со звуком ш

Типовая программа развития и коррекционного обучения детей с ЗПР дошкольного возраста. Педагогические системы образования детей с нарушенным зрением. Дошкольная тифлопедагогика как отрасль специальной педагогики.

Система дошкольного воспитания детей с нарушением зрения. Организация коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. Основные функции специалистов в ДОУ для детей с нарушением зрения.

Урок обучения грамоте по теме "Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш". 1-й класс

Взаимосвязь психолого-педагогической и коррекционной помощи с лечебно-воспитательной работы по лечению зрения. Специальное образование детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата ОДА. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Система специализированной помощи детям, страдающим детским церебральным параличом. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП. Организация помощи детям младенческого и раннего возраста.

Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

знакомство ребенка со звуком ш

Предмет, задачи и методы дошкольной логопедии. Система помощи детям с нарушениями речи. Взаимосвязь в работе логопеда и других специалистов в ДОУ для детей с нарушением речи. Педагогические системы образования детей с нарушенным слухом. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики. Дошкольные учреждения для детей с нарушением слуха.

Организация коррекционной помощи с нарушениями слуха. Педагогическая помощь детям с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве. Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с ОДА в дошкольном возрасте. Специфические трудности обучения при РДА. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме. Семейное воспитание детей проблемами в развитии. Современные подходы к проблеме семейного воспитания ребенка с отклонениями в развитии.

Роль семьи в коррекционном воспитании ребенка. Задачи и формы коррекционного воспитания детей с отклонениями в развитии в семье. Основы семейного воспитания умственно отсталых дошкольников.

Семенное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР. Восприятие в семье ребенка с детским церебральным параличом. Игровая деятельность детей с проблемами в развитии. Игра как вид деятельности. Специфика игровой деятельности детей с проблемами в развитии.

Игра как средство коррекции отклонений в развитии ребенка.

знакомство ребенка со звуком ш

Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников с проблемами в развитии. Обучение труду и конструированию детей с отклонениями в развитии в специальном ДОУ.

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ. Рабочая тетрадь (Звук. Буква. Слог. Слово. Предложение)

Методологические подходы к формированию конструирования как продуктивного вида деятельности. Методические основы организации детского конструирования. Особенности планирования и организации занятий по конструированию с детьми с нарушениями в развитии. Связь продуктивной деятельности с психическим развитием ребенка.

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ. Рабочая тетрадь (Звук. Буква. Слог. Слово. Предложение)

Детское изобразительное творчество как вид продуктивной деятельности. Особенности изобразительного творчества детей, имеющих отклонения в развитии. Организация обучения изобразительной деятельности в специальных дошкольных учреждениях. Методы и приемы работы по обучению предметному рисунку лепкесюжетному рисованию лепкеаппликации, декоративному рисованию.

знакомство ребенка со звуком ш

Коррекционная направленность обучения изобразительному творчеству. Формирование математических представлений у детей с проблемами в развитии. Формирование математических представлений как необходимого компонента умственного развития детей дошкольного возраста. Задачи и содержание занятий по формированию элементарных математических представлений пространственных представлений, о величине и форме предметов, навыков ориентировки в пространстве, представлений о времени, количественных представлений, навыков счета и счетных операций, решения арифметических задач в специальном дошкольном учреждении.

Принципы, методы и формы работы. Занятие по формированию элементарных математических представлений в СДОУ. Виды занятий, их структура. Планирование и анализ занятий.

Последовательность введения звуков в речь проходит по одной линии: Далее переходим к проговариванию слов с отработанными слогами в начале слова: При этом необходимо обратить внимание на то, что данные звуки никогда не отрабатываются в одно время просто система работы идентична. Их легко сочинить самим. Главное, чтобы при произнесении такой чистоговорки ребёнок мог длительно повторять какой-то слог с изучаемым звуком и затем вводить его в слово.

Затем переходим к проговариванию слов в словосочетаниях и дальше — в предложениях используем материалы логопедических тетрадей, сборников или просто детских книг. Вместе с данным видом работы необходимо включать звук в короткие, а затем и длинные стихотворные тексты. Так планомерно осуществляется переход к автоматизации звука в речи вот тогда и надо просить ребенка следить за правильным произношением звука во всех словах.

Затем проговариваем эти звуки в обратных слогах: Постепенно вводим в занятия слоги прямые: Затем проговаривает любые слова в словосочетаниях и в предложениях и далее переходим к отработке звука в самостоятельной речи. В таких случаях звук с лёгкостью вводится в словосочетания, предложения и даже в речь.

знакомство ребенка со звуком ш

Однако, как правило, этот звук вызывает серьёзные затруднения при автоматизации: